一群善良的家長共同觀賞「邪惡」電影

 ＜邪惡＞－ 「週一沙發電影院」觀影雜感 

文／王道明

²  家庭序位錯置，以暴制暴的迴圈

電影中第一次當故事中的男主角也不過用餐時叉子掉在地上，繼父除了當場巴掌伺候，餐後還被叫進房間，脫掉上衣接受鞭打時，她的母親竟完全毫無置喙餘地，只能任由事情發生，導演安排了一幕非常有象徵性的景象，讓我憶起夏杯上課提到家庭排列時所提及的：當孩子介入父母正常的序位時，將是悲劇的開始….在房間的這幕，主角趴在桌邊，繼父站在背後鞭起鞭落，主角眼睜睜地瞪著牆上一幅女性的背影的畫像，默默承受繼父的鞭笞凌遲，似在表達著主角在替母親受過，也表達著他不如此，很可能繼父會將氣發在他母親身上，父與母之間是有雙方問題需要解決的，可是，孩子無論是主動或被動介入，都是一場悲劇…..

    從第一幕父權表現在對孩子的凌虐，而母親只能無可奈何開始，拉開了這齣戲即將令人窒息不斷上演的凌虐戲碼，也宣示全篇父權宰制的基調，女性角色幾乎不見，只能躲在後面靜謐旁觀或伺機尋救，所以，你看不到寄宿學校會出現女老師，而經常出現的女廚工是噤聲毫無地位的旁觀者，呼應了戲開頭男女的地位關係。

²  暴力與惡作劇的來回牽動

    劇中一兩場學長至宿舍欺凌學弟的場面，相較全人中學的叢林景象，全人還真也不遑多讓，先說電影中的場面：先是學長大剌剌地在他們面前，拉開褲檔直接就往他們的床上拉尿，隨後幾天深夜，以預告式的方式，讓他們提防，但仍被侵入房間往他們身上潑了一大桶的屎尿，主角和室友再全數收集，由主角一路潛進到主事學長的房間，對準了就往張口打鼾的學長口中倒了下去﹒﹒﹒﹒。

  我們回頭看看全人場景，拜全人家長會的臉書之賜，我們其他家長也可以直擊現場，在100年9月15日長達23則來回的討論中，舉一個我認為最悽慘的例子－麗珍誠摯地與家長們公開她的衝擊：「我兒子8/31上國一,9/3就在寢室骨折而送回台北開刀,醫生說要一年才能痊癒,9/12懷著忐忑不安的心把他送回學校,一開房間,他的枕頭和床墊是濕的,東西被翻箱倒櫃,用品散了一地,檯燈.手拉式手電筒.洗衣精.沐浴乳.肥皂.維他命.文具.健康補充劑.....都被偷了,同學在我面前還不斷地對他恐嚇下馬威,好像霸凌別人是應該的,被霸凌的人才應該好好地學習,難道男人的世界就是這樣？我想,軍中生活是否也是如此？但這也太誇張了.....終於明白,送孩子上全人中學,痛苦的人是父母,而不是孩子！我想,這是孩子們學習.....」。

10月11日、10月18日生活導師景哲代學生書包的PO文：「惡作劇與暴力」、「九人小組決戰之『大水池是否公訴』」及之後眾家長的回應，皆值得一讀，並可與電影場景互為對比，觀影時心情的揪結，當可對全人中學「受害者」的家長們，有更貼近的感同身受啊！

幸好全人多年下來對這種惡作劇早已有一套回復機制，剩下的就是學生及最重要的或許是家長這部分的調適及成長吧！11月19日，舊生親師會中大雄提及今年新生家長情況都還好，沒什大問題時，感覺他似有那麼一點得意校方宣達安撫得當，我倒在想，或許真該得力全人家長會臉書發揮相互打氣、提攜的作用吧！看看100年9月15日，這20幾則的來回討論，真是大大折服全人家長有多麼長進及沉穩啊！這些記錄留下來，也必定對往後家長大有幫助。

²  冤屈申張，終止暴力迴圈

這部片劇情發展到最後，主角接獲已離職的女廚的信件，這已違反校方眾多潛規則之一：不得與女廚交談，主角竟不只如此，信中女廚還提到已懷孕，更衰的是，這信被施暴的核心份子－學生會長攔截並送給校方，面臨只剩退學一途的主角，在走投無路之下，在僻靜處抄到了溜馬的學生會長，一對一擁有絕對勝算並出言恐嚇會將其打死埋屍下，對方竟一改平日欺凌弱小、不可一世的氣燄而跪地求饒，面對驚嚇過度、嘔吐不止的會長，主角丟下手中的棍棒，向對方發出一個震撼的宣告：「我不像你，我跟你不一樣！」，劇情至此，主角傳達了自己可以主動採取不同手段來終止暴力迴圈。

接下來，峰迴路轉，主角想起母親曾給他的一張律師名片，帶出了以法律來解決自己困局的情節，而這困局形成的背後，竟是家長運用權勢來操控學校，然後校方再以階級觀念烙印給學生，這樣地階級落差就滋長了學長對學弟的暴力。

經過寄宿學校的種種淬煉，畢業回到家中，當繼父仍想以往日方式如法泡製再次施暴時，主角早已學會了用不同方式來終結暴力了。

這部影片也讓我不禁要對照同樣是寄宿學校的全人中學，校方及學生們之間，如何來處理面對可能是惡作劇或是暴力時的心境，提告到九人小組的機制，對學生的心情及處境平撫是否是正向的，還是只有等你長出力量才能真正面對，這幾年看、聽下來，每一隻誤闖森林的小白兔要在全人繼續活下來，似都有自己的生存之道，恐怕每一年上演的劇碼，對校方、家長及學生都有不同的面貌值得學習及成長。


                                                                                       

一群善良的家長共同觀賞「邪惡」電影

作者：林意耘(全人家長)

導演Mikael Hafstrom與作者Jan Guillou聯手打造的「邪惡」

會長敏月精心安排的家長會電影欣賞，於12/12邀請李玫玨老師主持(曾任台北市親子活動發展協會執行長)，帶領大家一起聊是非、談霸凌，這次挑選的電影是瑞典的Evil「邪惡」，根據網路上劇情簡介：

16歲的伊利龐帝在繼父嚴厲的管教下長大，讓他凡事只用「以暴制暴」的手段來解決。當他因暴力事件被學校開除時，他母親籌錢將他送到了一個管教嚴格的貴族學校去就讀，希望他能自此改過向上。對伊利而言，這是他擺脫繼父陰影的最好方式，也為了不辜負母親的期望，他必須珍惜這唯一可以力爭上游的機會。沒想到這個學校並非他理想中的求學之地，因為裡面充斥著一股「學長凌虐學弟」的邪惡風氣，卻無奈地是他目前的唯一選擇。所幸在這裡，他結識了生平第一個患難至交；也是在這裡，他開始擁有了人生的初戀......。

雖然已經事先掌握了劇情，大夥兒仍被導演的安排驚嚇到，他在第一幕即毫不留情的揭開序曲：餐桌上一家三口準備用餐，高二生的男主角不小心掉落刀叉，緊鄰的繼父立刻甩上一記巴掌，並丟下一句話：待會兒我們好好談談！下一幕，繼父帶著兒子關進另一間房間，為了掩蓋响脆的鞭打聲，母親像隻駝鳥般的選擇逃避：以彈奏鋼琴的樂音來消解她的惶恐與自責！

轉學後的男主角，面對學長的欺凌，為了拿到畢業證書，雖然不屈服但只能忍氣吞聲，角色由霸凌轉變為被霸凌，然後是結為莫逆的室友，成為攻擊的目標，他被迫成為霸凌旁觀者！

雖然百般容忍，男主角最終仍面臨退學的危機：被學校解辭的女朋友，從故鄉芬蘭寄來的一封信，學長聞風而來到寢室強行奪取，並且一狀告到校長室，在那個重視貴族階級的年代(1950)，男主角被迫得接受退學的命運，還好在最後一刻，向父親生前的律師好友求救，以校方違法侵犯隱私權為由，揚言控告並通知媒體，逼得校長只好收回退學的處置！

在電影中，學長欺凌新生的戲碼不斷上演，校方完全不出手干預，雖然說事件發生在60年代，歐洲仍留存著貴族階級意識，但是放任學生當著老師的面前暴力相向，著實令人匪夷所思，或許，如果受害者是貴族生，情況將有所不同吧！

這部電影導演玩了很多的反差手法，溫馨的用餐時刻出現突如其來的巴掌、暴力虐待的鞭打聲伴奏著優美的鋼琴聲、注重紳士禮儀的校園餐廳上演著血腥暴力、優異的學科成績卻有著低劣的操行成績、受到種族滅絕經驗的猶太裔歷史教師轉變成為否定種族的言語施暴者…當然還有更多潛藏的人性灰暗面，在短短120分鐘內緩緩地流溢，難怪這部電影可以獲得2004年「奧斯卡金像獎」最佳外語片的提名，並奪下了「瑞典奧斯卡」金昆蟲獎的最佳影片等三項大獎。

這是改編自瑞典暢銷作家楊庫盧（Jan Guillou）小說的電影，依據維基百科的資料，這是該作者的自傳小說，也就是作者親生經歷的成長血淚史。忙碌的日子讓我無暇再啃小說，只能從電影情節中揣測男主角的情緒轉折，對於男主角在學校由施暴者轉為被害人，我心中充滿問號，雖然Leo媽媽提醒我，因為他答應媽媽要拿到畢業證書，所以必須忍耐！但是男主角為何願意改變行為來達成媽媽的願望？我仍舊存疑。

事後再多加琢磨，我終於找到了原因。為了籌湊男主角的學費，媽媽背著繼父變賣家當，男主角忍不住為媽媽擔心：他不會生氣嗎？母親雖然堅定地說：這是你父親留下來的收藏品，他無權過問！但為了壓抑自己的緊張，母親當著孩子的面前吞雲吐霧，同時詢問孩子，要一根嗎？

母子倆抽煙的同時，母親叨叨絮絮：老師和媽媽知道你的苦，老師也利用你的好成績幫忙說情，可惜無法說服校長，高中畢業後你就可以選擇想讀的學院，請你再忍耐一年吧！

隻身離家的男主角，沒有任何言語，漠然地望向遠方，雖然脫離繼父的魔爪，但也轉入另一個不知的未來！

我想，男主角的心境轉折應該來自這裡吧！校長雖然駡他邪惡，但是擁有媽媽和老師的信任和認同，應該是支持他堅持下去的動力，否則在百般屈辱後仍舊面臨退學的命運，怒不可抑地準備以殺人毀屍來報復學長時，就不會忍住痛下殺手的衝動！對著跪地求饒、害怕到嘔吐的學長，男主角丟下棒棍，不屑地跟他說：你以為我跟你們一樣嗎？

挫敗後能夠忍住憤怒，這才是真正的帥酷啊，頓時，男主角的高度遠遠超過主謀的貴族學長！

老師李玫玨與全人眾家長的精宏立論

電影結束後，玫玨帶領大家分享教養這門功課，尤其是面對暴力，家長該如何協助孩子？從事教育工作多年的玫玨老師表示，小學以前的衝突，是孩子對人際關係的摩合期，由於雙方孩子都還小，按理說這段時間的暴力，應當不會對身體造成太大的傷害，她提醒父母不要冒然出手，以免剝奪了孩子學習的能力，她建議家長：

-     協助孩子找出自己人際溝通的問題，即使父母已經知道孩子的問題，也不要馬上點明，耐心等待孩子自己思索辨明。

-     密切掌握孩子的情緒，真有不對勁，必須慎重處理或尋求專業的協助。

-     必要時可以詢問孩子是否需要幫忙？孩子沒有開口前就耐心陪伴吧！

玫玨老師指出，因為孩子小，很多家長無法放心讓孩子自行處理，如此一來反而扼阻了孩子長出力量的機會，一旦等到孩子長大成年，才要他自行面對和處理，恐怕得付出更大的成本或代價，倒不如從小放手讓孩子從錯誤中摸索，這樣的領悟和經驗才能更踏實。

對於暴力受害者該如何自保？她提出二項建議：

1.   體能勝過對方，讓對方無法輕易取勝

在電影結局，男主角帶著畢業證書回家，繼父仍舊挑剔男主角的操性分數，這一次男主角大膽的回嘴，生氣的繼父還是那句話：「待會兒我們好好談談！」男主角乖乖的跟著繼父踏進房間，心疼的母親忍不住拉著男主角，反而是孩子反身安慰母親：沒關係，這是他打我的最後一次，然後他會手斷腳殘，並且不敢告訴大家發生什麼事，只敢承認是自己由樓梯摔下來，否則，這幾年他如何對待我們的事，將會眾所皆知。

   電影雖然沒有交待繼父是否再次鞭打，但是可想而知，男孩已經茁壯到可以保護自己和媽媽了，相信繼父再也不敢動手。以暴制暴的方式雖然無法解決問題，然而以其人之道保護自己，倒也是個方式。

2.      尋求資源/支援，透過法律方式解決

在電影中律師像個從天而降的救世主，彈指煙灰間輕而易舉的捍衛男主角的基本人權，並保住了學藉，讓顢頇無能的校長，摸摸鼻子收回成命！現實生活中，明瞭法律常識掌握界限，確實可以達到自保的目的，所以孩子最重要的學習是，在自己沒有能力解決問題時，懂得找尋資源向外求救，這可是解決問題的重要能力之一喔！。

而對於加害者的輔導，雖然在這次的討論中著墨不多，忍不住想分享一下自己的看法。青少年的孩子，正值血氣方剛，動手打人或許出於憤怒、或是為朋友出頭，孩子的本性不壞，但該調整的是如何作好情緒管理？氣憤當下的行動，因為欠缺思考，往往會促成大錯，在處理的過程中耐心傾聽孩子的心聲，幫孩子找出問題的癥結，如何與受害同學進行善後，得由孩子自行決定和面對，而更進一步則必須跟孩子討論、引導思考，藉機培養孩子情緒管理的方法。

家長與孩子相互交織的成長故事

任何的過程，都是學習的機會，不管是對孩子或是對家長，愛護孩子該提供的是協助他培養自己的能力，而不是事事代勞，讓孩子從他助、自助的歷程中長出力量，再有機會成為助人者，讓孩子在未來的世界中，成為一股温暖有愛的生命能量！

電影欣賞後，不禁感慨現代父母的難為，如何扮演好「陪伴」這個角色，還真是門大學問，沒關係，凡事只要開始永遠不嫌遲，趁我們還青春(對於老年人來說我們正青春吶)，就讓我們一起學習成長囉！